农村幼儿园家园共育现状及策略论文（精品多篇）农村幼儿园家园共育现状及策略1摘要:《纲要》中指出:“家庭是幼儿园主要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的支持和主动参与，帮助教师提高教育能力。”家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，做好家长工作是幼儿园的重要职责。提高幼儿园的办园质量和教育目标，促进幼儿德、智、体、美全面发展，要靠幼儿园与社会相互配合方能奏效。双方应当积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。然而，在实际工作中仍然存在着一些问题。针对农村幼儿园在“家园共育”中存在的种种问题，要使家园共育落到实处产生实效，必须通过提升家长的教育理念，丰富家长的家教知识;让家长亲身经历，现场感受，提高家教艺术和形成制度，及时沟通，商议化解难题的具体措施，多方面寻求教育的合力，确保家园共育的成效。关键词:农村幼儿园家园共育问题策略一、农村幼儿园家园共育存在的主要问题。（一）家长和教师沟通方式单一，流于形式，缺乏实效。所谓“家园共育”是指幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。就农村幼儿园来说，家园共育合作交流的方式不外乎家长会、家长开放日、家园联系栏等简单方式。

例如：家长会。虽然每学期都会召开家长，但正是由于经常做，逐渐地演变成了例行公事式的常规工作。教师准备一份发言稿，照本宣科，参会的家长多半是年老的祖辈，对于教师讲述的通篇的专业术语听得云里雾里。教师只为完成工作任务而开家长会，家长只为应付老师而开家长会，开展的家长工作都流于表面化、形式化，徒增了家长和教师的负担，并没有达到家园合力的实际效果。（二）家长和教师缺乏相互理解，认识存在偏差。农村幼儿多数是留守儿童，监护人均为祖辈，将孩子送进幼儿园只是为了托管幼儿，并不关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为：我的孩子交了钱上幼儿园，幼儿园就应该为他们提供一切方便，实施一切教育。而他们只管提出要求，很少付出什么，总是被动地参与；有些家长不理解幼儿园作息时间，不能按时接送幼儿，认为：无论多早把幼儿送到幼儿园，教师就应该马上到园接管，无论多迟没来接幼儿，教师都得等着；很多家长甚至认为，把孩子送到幼儿园，只要孩子学到知识就行了，至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。导致这种状况，不仅与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有关，也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。有的教师在做家长工作时，为了省事和减少麻烦，在投入力度上大打折扣；有的教师认为教育是幼儿园可以单独胜任的，不必太费周折、自找麻烦地同家长商议；有的教师认为孩子在园是教师的责任，在家里是家长的责任，只要关心幼儿在园的表现，不出差错、不被家长批评就行了；还有的教师甚至认为农村祖辈家长的文化程度低，素质不够好，育儿观念落后，不屑与他们交流、沟通等等。

因此造成了教师与家长之间缺乏沟通，以至在家园共育上存在诸多问题。（三）教师在对待祖辈家长与自己观念存在差异时态度不正确。农村幼儿多数是留守儿童，孩子的父母为了工作都把孩子托付给祖辈们照料。而祖辈们对孩子的教育观念与现代教育观念存在很大差异。祖辈们对孩子的年龄特点、科学的育儿方法等缺乏全面、系统的了解和认识，加上生活环境、传统观念等因素的影响，家教观念比较陈旧，宠爱多于教育，包庇多于指正。许多祖辈家长仍用旧观念教育孩子，无形中阻碍了孩子健康、全面的发展。而教师对祖辈家长缺乏尊重和信任，有的教师认为自己才是真正的教育者，是教育孩子的“专家”，祖辈家长不如自己懂教育，让他们参与教学工作是在自找麻烦、徒增烦恼，甚至不自觉地会以一种教导别人的语气、居高临下的姿态与家长交谈。教师的这种态度妨碍了与家长的沟通，导致了家园共育的一系列问题。二、促进农村幼儿园家园共育的有效策略。（一）提升家长教育理念，丰富家教知识。1、充分挖掘家长教育资源。通过建立班级QQ群，我们发现在家长中不乏教子有方的人士，即使是在家庭教育中存在困惑的家长也会在某一方面有成功的教子经验。这些宝贵的教育资源如果为所有的家庭和幼儿园共用，就能最大限度地发挥其作用。

为此，我们结合实际，充分挖掘家长的教育资源，在开家长会的时候让一些育儿经验丰富的家长作为主讲人，让家长给家长讲诉，其影响效果远远比教师讲诉更深远。2、合理利用家园联系栏。我园在每个班上都开设“家园共育”这一专栏，并不断更新内容，有我们每周的课程安排、有向家长宣传科学的育儿知识、有幼儿在园的各方面表现情况，还开设了一个“和宝贝一起成长”的专栏，围绕家长关心的问题，提供一些具体的方法和思考，对家长较为成功的育儿经验进行刊登等，这些宝贵的财富贴在家园栏中，当家长在接送孩子的时候都会停下脚步来看一看。“家园联系栏”在促进家园工作开展中有着重要的作用，它是家园工作的桥梁，是家长与家长、家长与教师一起沟通、共同教育的纽带，是丰富家教经验、提高家教水平最有效的手段。让家长亲身经历，现场感受，提高家教水平。1、开展家长开放日、半日活动、亲子游戏活动等各种活动。平时许多家长送了小孩不愿离去，很想看看自己的孩子在幼儿园到底是怎样活动的，想知道他的孩子在幼儿园里学到了一些什么东西?老师是怎样在带孩子?为了满足家长的愿望，解除家长的忧虑，我们每学期都要举行家长开放日、半日活动观摩和亲子游戏活动。在教育活动中，家长了解到幼儿园的老师是如何教学的，了解了幼儿园教学活动的内容和形式，从而就消除了他们的疑惑，了解到一些先进的教育方法。

在亲子游戏活动中，家长们的参与积极性极高，每一次活动好象使家长自己也回到了童年，在游戏中表现得非常活跃，孩子和家长在游戏中也增近了亲子感情，同时也让家长懂得了如何让孩子在“做中学、玩中学”。2、开展幼儿学习成果展和汇报表演。孩子在幼儿园都有些什么收获呢?这是家长们最想了解的。因此我园会把孩子的一日活动拍成照片收集起来做成PPT在家长开放日的时候给家长展示，把孩子在园生活、学习的情况用幼儿成长档案册呈现给家长，另外我园还利用“六一儿童节”、“元旦”等节日向家长进行汇报表演，这样就使教师和家长有更多的交流话题，促使家园工作更好的开展。我们每个班还把幼儿作品全部展示在主题墙上，让幼儿在家长接送时向家长讲述，这样既提高了幼儿的语言表达能力，也让家长了解到幼儿的发展情况。此外，老师们还让孩子们回家后把在园学到的新本领向家长展示。家长从孩子的表现中不仅看到了孩子的进步，更从中学到了一些新的教育理念，例:如何理解幼儿的怪异行为、怎样评价孩子的作品等。形成制度,及时沟通，化解难点。1、建立家园联系册。为了让老师和家长更好的了解幼儿的发展情况，我园建立幼儿成长档案册，我们每个月把孩子在幼儿园的学习及生活照片、孩子的作品放在里面，家长看后把孩子在家中的表现情况也记录下来，以便让家长和老师从多方面、多角度地了解孩子的成长进程，有针对性地对每个孩子进行合理的教育和帮助，促使孩子更健康地成长。

2、成立家长委员会。据说能到家长的理解和支持，教育就成功了一半。为了拉近家园联系，充分发挥家长带头效应，我园成立了 家长委员会。利用家长委员会这一平台，召开家长代表会，通过家 长代表会讨论、交流家长们的意见，共同策划亲子活动、主题活 动、节日活动，动员家长们积极学习先进的教育理念和科学的育儿 知识，促进幼儿园各项工作顺利、有效地开展。 然而，家园合作通常会因为种类繁多的活动和各种不同的形式 在不知不觉中流于形式化、表面化。因此，要使家园共育落到实处、产生实效，教师在组织和开展家长工作时，要尽量为家长着 组织活动时，教师应结合家长的实际情况，设计一些合理的、创新的活动方案，以提高家长参与活动的积极性，确保家园合作达 到实效。 参考文献: 【1】顾燕樱;农村幼儿园家园共育存在的问题及其对策[J;学前课 程研究;2008 年09 【2】顾兰芳;搭起家园共育的桥梁〔J;好家长;2010年12 【3】刘林;浅谈如何构建和谐的家园共育[J;成才之路;2010年09 农村幼儿教育家园共育存在的问题及其对策分析2《纲要》和新版《幼儿园工作规程》都指出：“家庭是幼儿园重 要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理 解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”它赋 予了新时代以新的内涵及家园共育，强调了我们要与家庭双向互 动，既要帮助家长提高科学育儿水平，又要请家长配合我们的教育 与管理，这也将成为我们提高教育质量的重要资源。正如陈鹤琴先 生所说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独 胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合 作，方能得到充分的功效。" 一、家园合作的意义 （一）促进农村学前教育质量的提高 农村幼儿园有资金短缺、师资不足等令人堪忧的现状，但农村 环境优美、自然资源丰富、风土人情颇多、民间艺术渊源流传……这 是农村幼儿园的一大优势，我们要从农村的实际情况出发，充分挖 掘农村优势，因地制宜，制定出一系列适合农村幼儿发展的办园思 想和理念，办好农村特色幼儿园。 农村幼儿教育家园共育能拓展和丰富教育资源,实现家园教育资 源互惠共享。其中一方面是家长及与其相关的社会教育资源资源， 逐渐被吸纳到幼儿园教育中；另一方面是幼儿园及本身所拥有的较 为丰富和全面的教育资源，将十分有益于改变目前大多数家庭教育 资源匮乏的现状。家园共育可以充分利用和整合教育资源,使其作用 最大化,在提高教育者的教育能力的同时,提高学前教育的质量。

(二)促进农村幼儿身心全面健康发展 因为不管采取何种形式对幼儿进行教育,其最终目的都是要促进 幼儿的发展。幼儿虽然生活在农村，但对农村的资源了解并不多， 我们除让幼儿多与自然接触让他们直接去感受自然界外，更主要的 是将幼儿置身于丰富的农村资源之中，让幼儿对农村资源产生兴 趣，激发探究欲望。农村幼儿园环境布置不必豪华、奢侈，应充分 体现农村及本地区特色，这样既经济又独具特色，促进了幼儿发 农村幼儿园对幼儿主要进行健康、语言、科学、艺术、社会等五大领域的教育,能充分利用本地区及幼儿园周边的环境，从幼儿的 兴趣点出发，生成符合幼儿年龄特点的园本课程。而家庭则在养成 幼儿良好生活习惯和道德教育方面具有十分重要的作用。幼儿教师 和家长幼儿的身心发展有了较为清晰的了解,通过沟通,达成教育目标 的一致,有利于实现幼儿教育的连贯性和一致性,促进农村幼儿身心全 面健康发展。 二、农村幼儿园家园共育存在的问题 (一)农村家庭文化水平相对较低，对幼儿教育认识不足 相对于城市，农村相对缺乏高水平文化的家庭，很多家长认为 自己没有什么文化，不会教育孩子，教育应该是幼儿园的事，父母 提供温饱就行了。因而无法对子女进行有效的教育和指导。

很多家 长认为幼儿期孩子还太小，此时对孩子的教育不会起到什么作用。 还有部分家长认为自己的责任是将孩子抚养成人，能否成才全靠孩 子自己。因而对孩子的教育是顺其自然，没有明确的要求，认为“树 大自然直”，忽视了幼儿期的教育，缺乏与孩子的交流，不能根据农 村幼儿身心发展需要提供科学的引导或良好的家园互动。 农村家庭认为教育是幼儿园的事，与家庭无关。有些家长将孩 子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹，图自己省事省心，因而他们不 关心孩子在幼儿园的教育；有些家长认为，我交了学费，把孩子送 到幼儿园，就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能按 时接送孩子、照顾好孩子的饮食起居和为孩子创设优越的物质生活 条件就行了。农村家长的角度认为，我把孩子送到幼儿园来，就是 让孩子来接受教育的，只要我的孩子学到知识就对了，至于和教师 沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要，同时也与幼儿园 的家长工作有着很大的关系，有的教师在做家长工作时，也会因为 贪图省事和减少麻烦，在投入的力度上打上折扣。有些家长甚至连 最基本的按时接送孩子都做不到，家园共育自然不能实现。 (二)农村经济发展滞后，制约农村幼儿教育的发展 农村家庭经济来源主要靠家庭年轻劳动力外出务工，爷爷奶奶 教育孙辈越来越明显。随着生活节奏越来越快，农村生活水平相应 提高，农村幼儿家长的工作繁重和家务事多，致使农村幼儿教育家 园共育呈现出两类模式：第一类，爷爷奶奶在家带孩子，由于他们